Reflectie
Hieronder is onze mening te lezen over de opdracht 'Ideale tekenles 2.0':
Algemene reflectie:
Om de ideale tekenles te ontwerpen hebben wij eerst per deelgebied een aantal onderzoeken uitgevoerd. De resultaten uit deze onderzoeken hebben wij meegenomen bij het ontwerpen van onze ideale tekenles. Zo hebben wij voor het deelgebied creativiteit de volgende punten meegenomen: Uit verschillende bronnen blijkt dat het creatief proces zo vloeiend mogelijk moet verlopen. Sommige onderzoekers stellen dat dat gebeurt wanneer leerlingen in groepsverband gaan brainstormen, maar er zijn ook onderzoekers die zeggen dat het brainstormen individueel moet plaatsvinden. In een ideale tekenles zouden leerlingen dus zowel individueel, als in groepsverband te werk moeten gaan, want resulteert in een zo creatief mogelijk eindresultaat. Daarnaast moet je als leerkracht materialen meenemen, zodat je leerlingen kunt prikkelen. Je moet dus voor een rijke leeromgeving zorgen, want dan wordt de creativiteit van leerlingen het beste gestimuleerd.
Als we kijken naar het deelgebied visualiseren: Je kunt visualiseren, terwijl je maar één zintuig gebruikt. Hier komen dan wel verschillende resultaten uit per zintuig. Visualiseren door alleen te horen of te proeven blijkt wel het lastigste te zijn. Bij het deelgebied visualiseren is het cruciaal om een leerling te laten proeven, ruiken, te voelen of over een onderwerp te praten. Het gebruik maken van de zintuigen stimuleert de onderzoekende houding bij leerlingen. Daarnaast vinden leerlingen het fijn om beeld te zien. De leerlingen moeten immers een beeld vormen bij datgene dat ze gaan tekenen. Dit komt in onze les terug tijdens de instructie. Zo laten wij de leerlingen met hun zintuigen de stukken fruit in de inleiding onderzoeken. Als we kijken naar ICT-Vaardigheden dan is het belangrijk om ICT op de juiste manier in te zetten. Het Chromebook gebruiken om alleen een voorbeeld te laten opzoeken is niet efficiënt. Uit de resultaten van de onderzoeken blijkt dat de resultaten het meest variërende en gedetailleerd zijn als de leerlingen opdrachten bij het opzoeken van voorbeelden krijgen. Dit hebben wij daarom ook meegenomen in onze les. De leerlingen gaan namelijk als begeleide inoefening opdrachten maken omtrent een stuk fruit of groente.
Wat betreft het beschouwen: We hebben onderzocht welke invloed kleur heeft op het beschouwen van leerlingen. Hieruit konden wij concluderen dat leerlingen veel emoties voelen zwart-wit afbeeldingen en veel vrolijker zijn bij kleur afbeelding. Het is dus belangrijk dat leerlingen kunnen verwoorden wat voor emotie of gevoel ze krijgen van een afbeelding en dat ze dit kunnen uitleggen. Dit zie je terug in onze les bij de afsluiting, want hier gaan de leerlingen elkaars werk beschouwen en beoordelen. Ze moeten hun gevoel hier dan juist kunnen verwoorden
Martijn:
Door onderzoek te doen naar de meerwaarde van ICT binnen het tekenonderwijs ben ik anders tegen het tekenonderwijs gaan aankijken. Eerder dacht ik dat tekenen en ICT los van elkaar stonden. Je tekent immers met een potlood en niet met een computer. Echter ben ik door dit onderzoek erachter gekomen hoeveel invloed ICT kan hebben op de eindproducten. Door leerlingen specifieke opdrachten mee te geven, terwijl zij voorbeelden op het internet opzoeken. Worden de eindresultaten veel variërende en komen er veel meer details aan bod. Al met al ben ik erachter gekomen hoe je ICT kunt inzetten bij het tekenonderwijs, welke basis de docent en leerlingen moeten hebben op het gebied van digitale-geletterdheid en wat voor een invloed ICT op het eindproduct kan hebben. Verder probeer ik de verschillende onderdelen zo goed mogelijk terug te laten komen in de les. Zo neem ik bijvoorbeeld veel meer tijd voor het beschouwen, aangezien ik van mijn medestudenten heb geleerd hoe belangrijk dat is.
Sophie: Door me te verdiepen in het deelgebied visualiseren ben ik 'expert' geworden op dat gebied. Door hier kritisch naar te kijken ben ik anders tegen visualiseren in het tekenonderwijs en het onderwijs in het algemeen gaan kijken. Ik kwam erachter dat er veel verschillende manieren zijn om een les visueel te maken en dat het nog veel belangrijker is dan wat ik al dacht. In een expertgroepje met meerdere studenten hebben we een theoretisch kader opgesteld met hoofd en deelvragen over visualiseren in combinatie met het onderwijs. We zijn veel te weten gekomen over welke vormen van visualiseren sterk zijn en wat minder sterk. Ook zijn we erachter gekomen op welke manieren visualiseren terug kan komen in lessen en dat je bij bijna elk vak bezig bent met visualiseren. Ik heb hier veel van geleerd en neem deze kennis mee in de toekomst. De deelgebieden van de andere studenten zal ik ook meenemen in mijn lessen. Ik zal er tijdens mijn lessen op letten dat ik zorg voor een goede combinatie van gesproken en geschreven taal en een vorm van visualisatie om zo tot de optimale leeropbrengsten te komen. Ik vond de opdrachten van de expertgroep en de stamgroep beide leuk om aan te werken. De samenwerking van zowel de expertgroep als de stamgroep verliepen erg soepel en fijn. Ik ben persoonlijk erg tevreden over het eindresultaat. We hebben in mijn ogen een goede en mooie les ontworpen die ik zeker aan mijn stageklas zou willen geven.
Nina: Voor deze opdracht heb ik mij verdiept in het deelgebied 'creativiteit', hierin ben ik zoals we dat noemen 'expert' geworden. Ik heb samen met de andere studenten binnen 'creativiteit' een theoretisch kader opgesteld met allerlei deelvragen over creativiteit in samenhang met kinderen. Hierdoor ben ik veel te weten gekomen over hoe creativiteit gestimuleerd kan worden en wat juist wel/niet verstandig is om toe te passen in een creatieve tekenles. Mijn opgedane kennis is vervolgens net als de theorie van de andere studenten binnen dit groepje meegenomen in de ideale tekenles 2.0. Ik vond het een leuke opdracht om mee bezig te zijn. Ik heb veel geleerd en neem al mijn kennis mee, zodat ik het tekenonderwijs op een zo ideaal mogelijke manier mag gaan vormgeven later. De samenwerking verliep in zowel de expertgroep als in de stamgroep erg fijn en hierdoor kan ik zeggen dat ik zeker tevreden ben met het eindresultaat. We hebben een mooie les mogen ontwerpen die ik zeker zou willen geven in mijn stagegroep.
Julia:
Voor de opdracht ‘Ideale tekenles 2.0’ was ik expert op het gebied van ‘beschouwen’. Ik ben met alle experts bezig geweest om een goed theoretisch kader op te zetten. Wij hebben verschillende deelvragen en een hoofdvraag bedacht. De hoofd- en deelvragen hebben we beantwoord, waardoor we voldoende kennis hebben opgedaan over het beschouwen.
Nadat we ons hadden verdiept in de theorie, zijn we bezig geweest om verschillende onderzoekjes op te stellen. Deze onderzoekjes hebben we op stage uitgevoerd en met elkaar vergeleken. Door de theorie aan de verschillende onderzoekjes te hebben gekoppeld, konden we de ideale tekenles ontwerpen. Ik ben veel te weten gekomen over het beschouwen. Ik weet nu wat beschouwen binnen het vak tekenen inhoud en wat het effect hiervan is op de kinderen. Ook weet ik nu welke stadiums er zijn bij het ‘beschouwen’.
De samenwerking met mijn expertgroep verliep redelijk goed. We hadden al snel de deelvragen bedacht en verdeeld. Dit geldt ook voor de hoofdvraag. Iedereen heeft zijn of haar deelvraag beantwoord door gebruik te maken van de theorie. Ook hadden we al snel de verschillende onderzoeken ontworpen en verdeeld. Uit deze verschillende onderzoeken hebben we conclusies getrokken en hieraan theorie gekoppeld. Ook heb ik met deze opdracht geleerd om dingen los te laten (bij de expertgroep). Iedereen moest zijn of haar deel zelf maken en op tijd afhebben, waarbij ik de APA heb gecontroleerd.
Mijn kennis heb ik gedeeld met mijn groepje. Doordat iedereen zijn kennis ging delen over zijn deelgebied, konden we de ideale tekenles ontwerpen. Zelf vond ik het een interessante tekenopdracht. Je bent nu eerst zelf bezig geweest met de achterliggende theorie en kon dit vervolgens gaan testen in de praktijk. Hierdoor kon je je ervaringen en kennis toepassen bij het maken van de ideale tekenles.
Tenslotte verliep de samenwerking bij de stamgroep goed. Ik ben erg tevreden met het eindresultaat (de ideale tekenles). We hebben onze kennis met elkaar gedeeld en konden hierdoor onze ervaringen en meningen met elkaar delen.
Algemene reflectie:
Om de ideale tekenles te ontwerpen hebben wij eerst per deelgebied een aantal onderzoeken uitgevoerd. De resultaten uit deze onderzoeken hebben wij meegenomen bij het ontwerpen van onze ideale tekenles. Zo hebben wij voor het deelgebied creativiteit de volgende punten meegenomen: Uit verschillende bronnen blijkt dat het creatief proces zo vloeiend mogelijk moet verlopen. Sommige onderzoekers stellen dat dat gebeurt wanneer leerlingen in groepsverband gaan brainstormen, maar er zijn ook onderzoekers die zeggen dat het brainstormen individueel moet plaatsvinden. In een ideale tekenles zouden leerlingen dus zowel individueel, als in groepsverband te werk moeten gaan, want resulteert in een zo creatief mogelijk eindresultaat. Daarnaast moet je als leerkracht materialen meenemen, zodat je leerlingen kunt prikkelen. Je moet dus voor een rijke leeromgeving zorgen, want dan wordt de creativiteit van leerlingen het beste gestimuleerd.
Als we kijken naar het deelgebied visualiseren: Je kunt visualiseren, terwijl je maar één zintuig gebruikt. Hier komen dan wel verschillende resultaten uit per zintuig. Visualiseren door alleen te horen of te proeven blijkt wel het lastigste te zijn. Bij het deelgebied visualiseren is het cruciaal om een leerling te laten proeven, ruiken, te voelen of over een onderwerp te praten. Het gebruik maken van de zintuigen stimuleert de onderzoekende houding bij leerlingen. Daarnaast vinden leerlingen het fijn om beeld te zien. De leerlingen moeten immers een beeld vormen bij datgene dat ze gaan tekenen. Dit komt in onze les terug tijdens de instructie. Zo laten wij de leerlingen met hun zintuigen de stukken fruit in de inleiding onderzoeken. Als we kijken naar ICT-Vaardigheden dan is het belangrijk om ICT op de juiste manier in te zetten. Het Chromebook gebruiken om alleen een voorbeeld te laten opzoeken is niet efficiënt. Uit de resultaten van de onderzoeken blijkt dat de resultaten het meest variërende en gedetailleerd zijn als de leerlingen opdrachten bij het opzoeken van voorbeelden krijgen. Dit hebben wij daarom ook meegenomen in onze les. De leerlingen gaan namelijk als begeleide inoefening opdrachten maken omtrent een stuk fruit of groente.
Wat betreft het beschouwen: We hebben onderzocht welke invloed kleur heeft op het beschouwen van leerlingen. Hieruit konden wij concluderen dat leerlingen veel emoties voelen zwart-wit afbeeldingen en veel vrolijker zijn bij kleur afbeelding. Het is dus belangrijk dat leerlingen kunnen verwoorden wat voor emotie of gevoel ze krijgen van een afbeelding en dat ze dit kunnen uitleggen. Dit zie je terug in onze les bij de afsluiting, want hier gaan de leerlingen elkaars werk beschouwen en beoordelen. Ze moeten hun gevoel hier dan juist kunnen verwoorden
Martijn:
Door onderzoek te doen naar de meerwaarde van ICT binnen het tekenonderwijs ben ik anders tegen het tekenonderwijs gaan aankijken. Eerder dacht ik dat tekenen en ICT los van elkaar stonden. Je tekent immers met een potlood en niet met een computer. Echter ben ik door dit onderzoek erachter gekomen hoeveel invloed ICT kan hebben op de eindproducten. Door leerlingen specifieke opdrachten mee te geven, terwijl zij voorbeelden op het internet opzoeken. Worden de eindresultaten veel variërende en komen er veel meer details aan bod. Al met al ben ik erachter gekomen hoe je ICT kunt inzetten bij het tekenonderwijs, welke basis de docent en leerlingen moeten hebben op het gebied van digitale-geletterdheid en wat voor een invloed ICT op het eindproduct kan hebben. Verder probeer ik de verschillende onderdelen zo goed mogelijk terug te laten komen in de les. Zo neem ik bijvoorbeeld veel meer tijd voor het beschouwen, aangezien ik van mijn medestudenten heb geleerd hoe belangrijk dat is.
Sophie: Door me te verdiepen in het deelgebied visualiseren ben ik 'expert' geworden op dat gebied. Door hier kritisch naar te kijken ben ik anders tegen visualiseren in het tekenonderwijs en het onderwijs in het algemeen gaan kijken. Ik kwam erachter dat er veel verschillende manieren zijn om een les visueel te maken en dat het nog veel belangrijker is dan wat ik al dacht. In een expertgroepje met meerdere studenten hebben we een theoretisch kader opgesteld met hoofd en deelvragen over visualiseren in combinatie met het onderwijs. We zijn veel te weten gekomen over welke vormen van visualiseren sterk zijn en wat minder sterk. Ook zijn we erachter gekomen op welke manieren visualiseren terug kan komen in lessen en dat je bij bijna elk vak bezig bent met visualiseren. Ik heb hier veel van geleerd en neem deze kennis mee in de toekomst. De deelgebieden van de andere studenten zal ik ook meenemen in mijn lessen. Ik zal er tijdens mijn lessen op letten dat ik zorg voor een goede combinatie van gesproken en geschreven taal en een vorm van visualisatie om zo tot de optimale leeropbrengsten te komen. Ik vond de opdrachten van de expertgroep en de stamgroep beide leuk om aan te werken. De samenwerking van zowel de expertgroep als de stamgroep verliepen erg soepel en fijn. Ik ben persoonlijk erg tevreden over het eindresultaat. We hebben in mijn ogen een goede en mooie les ontworpen die ik zeker aan mijn stageklas zou willen geven.
Nina: Voor deze opdracht heb ik mij verdiept in het deelgebied 'creativiteit', hierin ben ik zoals we dat noemen 'expert' geworden. Ik heb samen met de andere studenten binnen 'creativiteit' een theoretisch kader opgesteld met allerlei deelvragen over creativiteit in samenhang met kinderen. Hierdoor ben ik veel te weten gekomen over hoe creativiteit gestimuleerd kan worden en wat juist wel/niet verstandig is om toe te passen in een creatieve tekenles. Mijn opgedane kennis is vervolgens net als de theorie van de andere studenten binnen dit groepje meegenomen in de ideale tekenles 2.0. Ik vond het een leuke opdracht om mee bezig te zijn. Ik heb veel geleerd en neem al mijn kennis mee, zodat ik het tekenonderwijs op een zo ideaal mogelijke manier mag gaan vormgeven later. De samenwerking verliep in zowel de expertgroep als in de stamgroep erg fijn en hierdoor kan ik zeggen dat ik zeker tevreden ben met het eindresultaat. We hebben een mooie les mogen ontwerpen die ik zeker zou willen geven in mijn stagegroep.
Julia:
Voor de opdracht ‘Ideale tekenles 2.0’ was ik expert op het gebied van ‘beschouwen’. Ik ben met alle experts bezig geweest om een goed theoretisch kader op te zetten. Wij hebben verschillende deelvragen en een hoofdvraag bedacht. De hoofd- en deelvragen hebben we beantwoord, waardoor we voldoende kennis hebben opgedaan over het beschouwen.
Nadat we ons hadden verdiept in de theorie, zijn we bezig geweest om verschillende onderzoekjes op te stellen. Deze onderzoekjes hebben we op stage uitgevoerd en met elkaar vergeleken. Door de theorie aan de verschillende onderzoekjes te hebben gekoppeld, konden we de ideale tekenles ontwerpen. Ik ben veel te weten gekomen over het beschouwen. Ik weet nu wat beschouwen binnen het vak tekenen inhoud en wat het effect hiervan is op de kinderen. Ook weet ik nu welke stadiums er zijn bij het ‘beschouwen’.
De samenwerking met mijn expertgroep verliep redelijk goed. We hadden al snel de deelvragen bedacht en verdeeld. Dit geldt ook voor de hoofdvraag. Iedereen heeft zijn of haar deelvraag beantwoord door gebruik te maken van de theorie. Ook hadden we al snel de verschillende onderzoeken ontworpen en verdeeld. Uit deze verschillende onderzoeken hebben we conclusies getrokken en hieraan theorie gekoppeld. Ook heb ik met deze opdracht geleerd om dingen los te laten (bij de expertgroep). Iedereen moest zijn of haar deel zelf maken en op tijd afhebben, waarbij ik de APA heb gecontroleerd.
Mijn kennis heb ik gedeeld met mijn groepje. Doordat iedereen zijn kennis ging delen over zijn deelgebied, konden we de ideale tekenles ontwerpen. Zelf vond ik het een interessante tekenopdracht. Je bent nu eerst zelf bezig geweest met de achterliggende theorie en kon dit vervolgens gaan testen in de praktijk. Hierdoor kon je je ervaringen en kennis toepassen bij het maken van de ideale tekenles.
Tenslotte verliep de samenwerking bij de stamgroep goed. Ik ben erg tevreden met het eindresultaat (de ideale tekenles). We hebben onze kennis met elkaar gedeeld en konden hierdoor onze ervaringen en meningen met elkaar delen.